PREGUNTAS LANZADERA - ABPI 8
1. ¿Por qué es fundamental el juego para la infancia? ¿Qué podemos aprender de pedagogos como Piaget sobre el juego? ¿Existen otras teorías diferentes a la de Piaget sobre este tema?
A lo largo de este ABPI y de las prácticas nos hemos dado cuenta de que el juego es una actividad fundamental para el desarrollo y el aprendizaje de los niños.
Los niños invierten gran parte de su tiempo en jugar, el tipo de juego se modifica y adapta a la edad y a las preferencias de cada niño, pero más que un medio de diversión, es una actividad de enseñanza motivadora.
Con el tiempo, el juego permite al niño desarrollar su imaginación, explorar su medio ambiente, expresar su visión del mundo, desarrollar su creatividad y desarrollar habilidades socioemocionales.
El juego, no es importante sólo porque proporciona confianza en uno mismo, sino que esta acción da placer y satisfacción a quien la lleva a cabo.
De esta forma, el juego contribuye a su maduración psicomotriz, cognitiva y física además afirma el vínculo afectivo con sus padres y favorece la socialización. Por lo que, el juego es uno de los medios con mayor impacto en los niños para desarrollar nuevas habilidades y conceptos a través de su propia experiencia.
En cuanto a Piaget, hemos aprendido muchas cosas sobre este referente, como por ejemplo, que el juego se caracteriza por la asimilación de los elementos de la realidad sin tener aceptar las limitaciones de su adaptación.
El juego forma parte de la inteligencia del niño o niña ya que representa la asimilación funcional o reproductiva de la realidad según cada etapa evolutiva del individuo.
El juego es una parte de un proceso mental incluido dentro de los componentes de la propia inteligencia del ser humano.
Para finalizar con este apartado, comentaremos si existen teorías diferentes a las de Piaget, si, existen, de diferentes autores, como Guy Jacquin, quien dice que el juego es una actividad espontánea y desinteresada que exige una regla libremente escogida que cumplir o un obstáculo deliberadamente que vencer. El juego tiene como función esencial procurar al niño el placer moral del triunfo que al aumentar su personalidad, la sitúa ante sus propios ojos y ante los demás.
Otro ejemplo es el pedagogo Jean Chateau, quien afirmó que el juego representa un aspecto esencial en el desarrollo del infante, en cuanto a que está ligado al desarrollo del conocimiento, de la afectividad, de la motricidad y de la socialización del niño, en pocas palabras, el juego es la vida misma del niño.
Otra gran referente es María Montessori, quien estableció que para los niños todo consiste en jugar y el método Montessori no diferencia entre jugar y trabajar, ya que todos los niños aprenden por medio del juego y del trabajo, en consecuencia de que el juego es el trabajo de los niños.
O como último ejemplo Freud, considera el juego como medio para expresar las necesidades y satisfacerlas, liberando emociones reprimidas, donde el niño/a puede expresarse libremente.
En conclusión, jugar es fundamental para el desarrollo del niño, ya que constituye un elemento básico del niño, que además es divertido para el niño.
Por ello, como futuras maestras consideramos realmente importante propiciar el juego en nuestras futuras aulas para contribuir a todos los aspectos positivos que éste proporciona en sus vidas.
Además consideramos que el juego es importante para todas las edades, tanto en niños como en adultos, es fundamental que todos estemos incluidos en el juego sin importar la edad en la que se encuentre el individuo.
2. ¿Cómo tiene que ser el rincón de lectura o el lugar en el que los niños y la literatura entran en contacto? ¿Pueden los cuentos y nuestras voces invertir el espacio del rincón de lectura de forma que los niños puedan percibirlo como un lugar especial y mágico de encuentro? ¿Qué libros literarios infantiles consideramos imprescindibles?
En nuestra opinión el rincón de lectura es un lugar especial y maravilloso para el aprendizaje en el que los niños deben sentirse agusto, por ello, este tipo de espacio debe ser acogedor y cómodo.
El rincón de lectura debe ofrecer ciertos beneficios a los alumnos, y tiene que ser un lugar donde sea posible que estos tengan a su alcance cuentos, libros, imágenes, láminas, etc, de manera que estarán situados a su altura favoreciendo su autonomía.
También es muy importante tener en cuenta donde pueden sentarse, ya sean cojines, colchonetas, o sillas, pero deben ser lo suficientemente cómodos para disfrutar de una buena lectura.
La biblioteca de aula es un elemento fundamental que no puede faltar en el proceso de enseñanza - aprendizaje y, por lo tanto, debe estar organizado de la manera adecuada y su funcionamiento debe ser el adecuado. Por ello, debe tener un aspecto atractivo para los niños ya que, con ella, conseguiremos promover el placer por la lectura, desarrollar el hábito de la libre elección y fomentar el contacto con la literatura.
Desde nuestra experiencia en las prácticas y según los trabajos que hemos ido realizando, hemos llegado a la conclusión de que la lectura puede llevar a los niños a un lugar mágico y especial dentro del aula.
La manera en la que se trabajan las voces es fundamental para crear un ambiente dentro de la clase, los niños pueden sumergirse en un mundo nuevo e idealizado gracias a que los maestros mediante la lectura intentan crear ese ambiente idóneo y mágico, que en muchas ocasiones, por no decir la gran mayoría, es gracias a la voz.
A continuación vamos a enumerar algunos de los libros literarios infantiles que consideramos que no deben faltar en cualquier rincón de lectura.
Uno de nuestros cuentos favoritos es “Elmer”, el cual nos cuenta la historia de un elefante de colores que vive en su pueblo acompañado de numerosos animales así como del resto de su especie, los cuales son todos de color gris. Nos gusta por los valores que transmite y el mensaje que ofrece a los niños sobre la aceptación.
Otro clásico que nos encanta es “¿A qué sabe la luna?”, ofrece una historia preciosa además de unos valores tan importantes como la amistad, superación, trabajo en equipo y empatía.
Un cuento que tampoco podría faltar en nuestra pequeña biblioteca es “Adivina cuánto te quiero”, un cuento perfecto para hablar con los niños sobre lo que sienten hacia sus padres, seres queridos y amigos.
3. ¿Qué razones psicopedagógicas, metodológicas y didácticas hacen que el espacio educativo deba ser tratado como un elemento fundamental en Educación Infantil?
Los espacios escolares son muy importantes para maestros y alumnos, puesto que en ellos se desarrolla la creatividad, la autonomía de los niños y el aprendizaje. También, fomentan el trabajo en grupo y cooperativo, y dan gran importancia a las zonas de juego para conseguir que las niños y niños aprendan a través de la relación con el entorno y la experiencia. En estos espacios, los estudiantes pasan muchas horas de su vida, y, es por ello, por lo que no deben pasar desapercibidos.
Un espacio educativo significativo es un ambiente de aprendizaje que promueve y fortalece el desarrollo de competencias sociales y cognitivas en los niños. Por una parte, se brinda una definición de ambiente de aprendizaje que permite comprenderlo como un espacio dinámico y complejo de construcción de conocimiento.
El espacio debe ser un elemento más de la actividad docente y, por tanto, es necesario estructurarlo y organizarlo adecuadamente. Entendemos que el ambiente del centro y del aula constituye un instrumento muy valioso para el aprendizaje, y por eso ha de ser objeto de reflexión y de planificación para el maestro y la maestra.
El aula debe ser un lugar de encuentro entre unos y otros en el que se forjan las primeras amistades y se aprende a vivir en sociedad y, por ello, a la hora de organizar el espacio debe estar pensado para los niños. Es, por tanto, un lugar en el que los alumnos deben sentirse bien, estar a gusto. Un espacio amplio con zonas para aprender, pero también para descansar, comer algo o simplemente coger un libro y leer. El aula debe ser, sobre todo, polivalente, flexible y cómoda.
Como espacio de relajación hemos creado un lugar dedicado a la naturaleza, para que los niños puedan desconectar y descargar energía entre clase y clase. De esta manera, los niños consiguen volver al aula con un nivel de concentración mayor.
La escuela tradicional está vinculada a una educación inmovilista en la que existe un currículo normal y otro especial, que discrimina y no acepta a la diversidad del alumnado, y que centra sus objetivos en la cuantificación de los contenidos adquiridos en lugar de centrarse en el valor cualitativo del aprendizaje, guarda una relación rigurosa con la forma en la que están diseñadas las aulas que obliga a trabajar al profesorado y al alumnado de una determinada manera. Por ello, nosotras, hemos decidido modificar una serie de espacios hacia un cambio a la educación integrada, significativa e inclusiva que posibilite nuevas formas de trabajo.
Cuando nos imaginamos un aula infantil, a todos nos viene a la mente la distribución de mesas de manera grupal. Este modelo de aula, se viene repitiendo desde los orígenes de la escuela, pensado para un modelo determinado de aprendizaje, en el que el profesorado es el centro del conocimiento y el foco de interés del aula. Nosotras queremos hacer un enfoque en el que el niño sea el centro del aprendizaje y todo gire en torno a él y, por ello, hemos decidido no añadir una mesa del maestro ya que consideramos que éste debe estar en continuo movimiento por la clase, en contacto con los niños y atendiendo a sus dudas siempre que ellos lo necesiten.
Desde nuestro punto de vista, el aula debe estar diseñada para la comodidad y el libre movimiento de los niños, permitiendo al maestro identificar los principales problemas de desarrollo de los niños tanto de forma individual como colectiva.
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