LA HORA DEL CUENTO CON LOS CINCO SENTIDOS - INTRODUCCIÓN

Como hemos podido observar tanto en la fase modular como en las prácticas, es muy importante fomentar la iniciación del contacto con la literatura ya que, no sólo forma parte de nuestra cultura, sino que también es una forma de iniciar a los niños en la lecto-escritura y hacerles partícipes de un grupo social que comparte sus mismos intereses, gustos y necesidades.   

Es importante que tengamos en cuenta que la literatura no está creada para utilizarse como un recurso didáctico o moral, sino para disfrutar de las historias ficticias que nos cuentan o relatan. Por esto, creemos que es hora de que padres y maestros comprendamos que la literatura infantil debe ser disfrutable por sí misma de tal manera que, los niños, se sientan identificados con los personajes principales de las historias que se les relatan y, además, puedan identificar a las personas que les rodean a través de los personajes secundarios.  

Nuestro papel, como docentes o futuros docentes, es ofrecerles libros que estén unidos a sus intereses y necesidades, así como al momento evolutivo y madurativo en el que se encuentren. Además, debemos considerar que los momentos más apropiados para narrarles un cuento, pueden presentarse espontáneamente, en cualquier circunstancia, porque los mejores momentos para la literatura aparecen de forma inesperada y, por ello, son doblemente gratificantes. 

Por otra parte, sabemos que la interactuación es imprescindible en la narración o la lectura de textos literarios a niños pequeños, porque a través de ella, los introducimos en la historia, mantenemos su atención, comprobamos sus niveles de comprensión, encauzamos la atención hacia determinado personaje o determinada acción, asentamos el vocabulario, etc. Pero, no debemos olvidar que para leer una historia a los niños de infantil hay que tener en cuenta muchos de los aspectos ya planteados en el cuentacuentos: entonación, ritmo, volumen, expresividad, pausas, interactuación... y, además, hemos de leer despacio, claro y vocalizando, aunque sin resultar tediosos. 

Se nos encomendó una tarea muy importante que debía llevarse a cabo en nuestras aulas de infantil, dicha tarea era preparar y contar un cuento ya sea de autor o folclórico a nuestros niños, de manera que lo disfrutasen con todos los sentidos, al igual que nosotros, y además fuesen participes activos en la narración. Para esta participación, lo que hicimos fue plantear una serie de preguntas en relación con los cuentos que se iban a narrar.  

Podemos afirmar que la lectura de cuentos nos ha ayudado a entender que, contarles o narrarles una historia a los niños, es algo muy positivo para ellos, ya que enriquece su cultura, mejora su lenguaje, desarrolla la capacidad de concentración y la memoria y, además, estimula su imaginación.  

Por ello, consideramos que el cuento es de gran ayuda para el desarrollo general de los niños, ya que es una de las bases para el desarrollo intelectual de los niños puesto que, al contarles una historia, podemos lograr que entiendan las cosas con más rapidez y que su cerebro trabaje con mayor certeza, estimulando su memoria y ganas de expresarse.  

Hemos observado que con los cuentos también podemos trabajar el desarrollo de la identidad, que tiene mucha importancia tanto en los niños de etapas 0-3 como en los de 3-6, ya que están más influenciados por el entorno y las personas de su alrededor.  

A continuación, vamos a explicar brevemente lo que es un cuento folclórico que se distingue por tres características fundamentales: 

• El anonimato, ya que las historias que leemos o contamos hoy en día, tienen tantos autores como personas las han narrado a lo largo de los siglos.  
• La oralidad. Como sabemos, se contaban de manera oral hasta que alguien los recogió de manera escrita. Pero, en las aulas se siguen contando de manera oral dando paso a la imaginación y dejando de lado las representaciones gráficas de los personajes y acciones.  
• La multiplicidad, puesto que, como eran contadas por diferentes personas, las historias cuentan con variaciones y adaptaciones a las personas a las que van dirigidos o por las diferentes culturas en las que se cuentan.  

Por último, nos gustaría decir que mantener los cuentos folclóricos en las aulas es muy importante porque es una manera de devolverles a los niños la vivencia de la palabra, además de la afectividad a través de la comunicación de tú a tú y la incorporación a su cultura u otras culturas ancestrales.  

Para finalizar está introducción, vamos a dejar una serie de recomendaciones de libros para diferentes edades que se pueden añadir en las bibliotecas de nuestras aulas.

1. UN BICHO RARO

• AUTORES: Paz Rodero y José Morán 
• ILUSTRADOR: Emilia Urberuaga 
• EDITORIAL: Edelvives 
• FECHA 1º EDICIÓN: 2003 
• EDAD: 2-3 años (1º Ciclo de Infantil)
• FORMATO: Tapa Dura (26 págs.) 

2. UN BICHO EXTRAÑO 

• AUTOR: Mon Daporta

• ILUSTRADOR: Oscar Villan  

• EDITORIAL:  Kalandranka

• FECHA 1º EDICIÓN: 1 de octubre 2009 

• EDAD: 3-4 años  

• FORMATO: Tapa dura (12 págs.) 

3. MIS BUENOS AMIGOS 

• Autor: Rosie Greening
• Ilustrador: Dawn Machell
• Traductor: Roberto Vivero Rodríguez
• Editorial: Bruño
• Edad: A partir de 3 años.
• Formato: Tapa dura (96 págs.)

4. POR EL CAMINO 

• 

• Autor: Mariana Ruiz Johnson
• Ilustrador: Mariana Ruiz Johnson
• Editorial: Kalandraka
• Fecha 1ª edición: marzo, 2017
• Edad: 4-5 años
• Formato: Tapa dura (26 págs.)

5. LOS CUATRO HERMANOS 

 

• Autores: Hermanos Grimm
• Ilustrador: Gabriel Pacheco
• Editorial: S.L. KALANDRAKA EDICIONES ANDALUCIA
• Año de edición: 2010
• Edad: 5-6 años (2º Ciclo de Infantil)
• Formato: Tapa dura (36 págs.)

6. EL VIAJE 

• Autor: Francesca Sanna

• Ilustrador: Francesca Sanna

• Traductor: Susana Rodríguez Álvarez

• Editorial: IMPEDIMENTA

• Fecha 1ª edición: 2016

• Edad: 4-5 años

• Formato: Tapa dura (48 págs.)